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    智慧課堂的首要任務是為教師減負增效 | 專訪

    作者:胡可欣 發布時間:

    智慧課堂的首要任務是為教師減負增效 | 專訪

    作者:胡可欣 發布時間:

    摘要:推動課堂變革應該為教師帶來什么?

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    圖源:廣州市執信中學官網

    在廣州,越來越多的中小學開始運用平板電腦開展教學。

    廣州市執信中學(以下簡稱“執信”)作為廣州市優秀案例當中的示范,不少教育同行都將眼光聚焦于此。彭斌校長作為分管教學、科研和信息化的引路人,一直親身投入AI式學習實驗班的教學。

    “課堂變革能否為教師實現減負?從而讓教師專注于教育本質的工作?!迸肀笮iL認為這是非常值得思考與探討的問題。

    推動課堂變革應該為教師帶來什么?

    眾所周知,“減負”是很多一線教師的心聲,“現在的難題就是,教師想要的——沒有,教師不需要的——太多!”。

    彭斌校長說,到目前為止,到目前為止,從整個教育信息化發展的歷程來看,最成功的無疑是Word與PPT。

    為什么老師們現在喜歡上用Word文檔來備課,因為Word優化了教師備課時手寫教案的做法,可以輕松地運用粘貼復制。而PPT,毫無疑問代替了黑板的板書,教師只要做簡單的修改,就可在課堂中重復利用。

    雖然對年輕老師也不一定是好事。但說到底,實際上是在給教師做減負,這樣的信息化變革彭斌校長覺得才是值得推廣。

    所以說教育信息化的核心其實在于需求,比如,2004年,新第一輪的高考改革,在高考改革文件里提到“學生的過程評價”。那個時候很多學校都使用紙質來收集,所以就變成了一堆的材料放在那里。

    彭斌校長直言,一個學期下來,他覺得受不了了,因為實在是太多了。在這樣的工作需求下,推動他去研發了相關功能的平臺,從此“一發不可收拾”,開發了學校里的整個應用管理平臺。目前執信已經將管理中的大部分功能遷移到微信企業號,而且在遷移中只做減法不做加法。

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    圖1 廣州市執信中學應用平臺


    反觀,現在市面上有很多的信息化平臺,各種各樣非常復雜的,需要思考的是:為什么“平臺”都落不了地。

    “辦公系統被吐槽,教學平臺被孤立,教學資源建好了,但沒人用。錄完了課放在那里,但學生點擊量很低。這些都是現狀,那為什么會出現這些問題呢?”彭斌校長在學校里聽到過無數這樣的質問。

    因為它不是教師需求下的產物,而是在設計者或者管理者意愿下創造的。教育信息化的推動一定是從需求出發,而不是設計者的一廂情愿。最大的需求,正是教師的減負增效。

    那教師與學生到底需要什么?

    如果這個問題不破解的話,使用者、開發者、管理者,三者很難在一個頻道上,導致智慧校園、智慧教育都不過是兩張皮。

    但我們往往很難捕捉也不易精準匹配教師與學生的需求。彭斌校長分析道,“跟人工智能分析不一樣。比如在淘寶,當我們點開一個頁面,淘寶馬上推薦你曾經瀏覽過的類似產品。但是教師與學生的需求是分析不出來的,即使通過訪談也很難找到,因為需求是變化的、是動態的?!?br/>
    作為校長,圍繞著高考的標桿,有兩點是可以去嘗試與努力的。彭斌校長說:“一定要了解教育理論方面的頂層設計,你才能夠把信息化融入到現在的新課程基因。其次,一定不能夠脫離了學校的使命?!?br/>
    以學校文化作為一個基礎積淀,然后才去引進一些適合自己的能夠被老師們廣泛接受的,而且能夠真正對老師減負增效的系統和平臺。

    既要讓教師有危機感,也要有滿足感

    “我是很愿意去把學校智慧化的,但是我們的老師覺得智慧化對他來說幫助不大,我拿支粉筆拿個備課本就可以解決很多問題了?!迸肀筇寡?,在跟一線教師交流時,他聽到許多這樣的反饋。

    特別是作為教師身上,帶有文化人的特質,往往有足夠的自信。彭斌校長笑談:“作為優秀的老師,說實話,很少東西能吸引和打動他們?!?br/>
    “現在前沿有很多教育技術的理論、信息化的觀點正在不斷被研究、被提出,但這些在實際上對老師的觸動是很少?!迸肀筇岢鲞@樣一個難題。怎么樣讓使用者,也就是教師,能夠深度的了解和參與到信息化變革當中來?

    教師,畢竟是一個長期在教學一線工作的人。要改變一個長期在相同環境或者一種模式上工作習慣的話,是需要給教師足夠的獲得感與足夠的危機感,只有這樣教師才會嘗試去接觸和接受前沿的理論和技術應用。

    今年年初的疫情,對于全國甚至全球的各行各業來說,都是一個災難。但從樂觀的角度看,不失為教育領域的一次契機。

    “很好的契機在哪里呢?今年的疫情期間,的的確確讓全中國的老師都真實的體驗了一次‘線上教學’?!迸肀笮iL說道。

    同時,也激發了教師的危機感,不得不去學習怎么樣去有效開展線上教學。

    一開始,執信也嘗試了很多工具與平臺。從電信的平臺、騰訊會議,也用過騰訊課堂、叮叮等等線直播平臺。最后由老師選出了,較為簡便的騰訊課堂。

    但是接踵而至的是下一波危機感:怎么樣上好課。

    雖然選嘗試了很多平臺,但是教師對在線教學的畏懼感反而更重了。

    一來是因為容量大。相同時長下,線上教學一節課的容量比一堂傳統面授課的容量要大得多,因為缺少課堂的交互,大多數情況下都是教師的講授,而且很難把控好課堂的節奏。

    二是精度高,在網絡上,出錯是回不過頭去的?!爸v的東西,你一旦講出去了,你回過頭來再重新去糾錯,會大大降低學習的有效性?!?br/>
    然而在這樣的緊迫環境中,也激發了很多教師的智慧。

    比如,師生都通過直播平臺的聊天區,約定好“暗語”。用不同的數字和各種各樣的符號來表示不同的意義。

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    圖2 廣州執信中學線上教學情況

    再談到教師的滿足感時,彭斌校長認為,智慧教育不能只是校長的事,應該是全體老師共同的事。教師在智慧教育中主體的地位是不可代替的。所以,需求被滿足,情感上就會有滿足感,從而自然而然地發揮出教師的能動性。

    “絕大部分執信的老師認為線上教學實際上來說推動了一樣東西,那就是豐富了老師們對學生跟蹤、學生反饋的一個路徑,聽到這個反饋,我覺得這是一個很大的收獲?!?br/>
    直到暑假期間,還有很多教師利用騰訊會議,在周末開展線上師生溝通和答疑。老師們利用騰訊會議開展教學研討交流,還開展跨校區的集體備課和公開課。這些都大大豐富了教學、教研等活動的交互手段,打破了空間的限制。

    彭斌校長最后也說道,“疫情推動下的這種信息化變革能不能延續到線下課堂,這是一個我們現階段要去解決的一個問題?!?/p>

    智慧教育做“加法”、做“試點”

    彭斌校長除了分管信息化以外,也一直扎根一線的數學教學。講到AI試點實驗班,彭斌校長先談了初衷:“這能解決老師最大的負擔:改作業?!?br/>
    彭斌校長一把抓住中小學教師的“剛需”——批改作業,特別是主觀題的批改。讓教師的工作重心就從課后批改作業,轉移到“設計作業”。

    從2018年入學的新生里,彭斌校長選擇了兩個平行班,并在他任教的數學學科做起了嘗試。學生通過在平板上完成課前預習題、課堂小測和課后作業。

    大量繁瑣的批改工作,可以交給系統來完成,教師可以從批改作業當中解放出來。通過平臺,彭斌校長能夠及時掌握學生上一次學習的情況,進而選擇適合學生的學習素材和訓練題等,這樣大大提高了課堂的有效性和針對性,實現以學生為本的教學目標。

    彭斌還提出了,基于整個AI教學實驗,希望達到螺旋式閉環的學習?!耙簿褪钦f我們在學習的過程中,實際上既接納原有知識,同時也有形成新的知識,這兩個東西它是分不開的。知識是載體,能力是潛移默化出來的。通過信息化手段能夠實現知識與能力雙螺旋的快速閉環,有利于學生將知識內化為能力?!?br/>
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    圖3 廣州執信中學AI試點班級作業報告

    當再提到,AI試點班級馬上進入高三的學習,是否有計劃向全校班級推廣時。彭斌校長提到了“不能急”。

    智慧教育也好,教育信息化變革也好,同樣也是這個道理。彭斌校長一直認為,教育信息化的變革不能做到面面俱到,也不可能一步到位。應該是有先行先試,也應該是有區域的差異。無論是不同的學科,還是不同的領域。

    比如執信選擇先在兩個班試點,理科教學上先做出嘗試。還有很多方面需要探索,如文科如何有效開展?閱讀課是否能有新的智能化方向?

    “由一部分人先去做一些實踐,并得到一些成功的體驗,再慢慢帶動大部分人去嘗試,可能更加有效?!迸肀笮iL最后這樣總結道。

    那經過近兩年的嘗試,彭斌校長怎么看智慧教育呢?

    他說:“一開始人工智能做人工智能的事情,人類也就是老師,做老師的事情。當兩者可以互相交融的時候,智慧教育才會真正產生?!?strong>在達到交融之前,只能說教師運用了技術輔助的教育,還做不到“智慧”。

    因此在智慧校園建設上,執信并沒有展現出“瘋狂”的引入。不做完完全全地重建,而在原有的基礎上“做加法”,尋求循序漸進,避免對設備、對系統的依賴度過高。

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    圖4 廣州執信中學Ai教學

    比如,在2019年的報道中,彭斌曾舉例,“執信中學是高考、中考的考點,教室都是有高清攝像頭并且可以聯網的,我們在這個基礎上配備了一個收音器,在沒有增加太多投入的情況下,每一間教室就成為一個錄播室。老師們可以把課錄下來回看,做教學反思;也可以在網絡平臺上收看其他老師的課。這個加法做得物美價廉”

    彭斌校長提倡,用積木式的方式去開展智慧校園的建設。他說:“我不做這種整套系統的簡單遷移和簡單應用,我主要是我需要哪個模塊,我去找對應的供應商來實現,因為這樣才能做出自己所需要的東西?!?br/>
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    圖5 廣州執信中學智慧校園設計理念

    不斷地嘗試和積累,其實就是慢慢做“試點”與“加法”。

    未來,彭斌校長將繼續圍繞AI試點班級,嘗試以學生為中心的深度學習、嘗試將學生學習思維可視化。

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